教研动态 |“观”与“趣”一体学绘本--王英华名师工作室9月29日英语绘本课程直播日报

2020-10-16 19:40:18

*本文内容转载自王英华教科研专家工作室公众号*

引文

深圳市南山区教科院致力于名师工作室建设，并引领各工作室结合研究方向，创建各自学科特色课程。王英华名师工作室以Read more, be more.为英语阅读教学研究理念，聚焦英语绘本教学，开发并分享系列讲座及绘本直播课。

2020年9月29日，王英华教育科研专家工作室在CCTalk平台推出第二期英语绘本直播课的第三课时，本次直播课由来自深圳南山区文理实验学校（集团）文理学校的工作室成员陆慧芝老师执教。

课程介绍

本课选自《Asesop’s Fables》中的寓言故事《The Fashionable Crow》P15-19第三课时内容。在上一个课时中，鸟儿们齐聚湖边，对于今晚选美派对的结果争论不休，各自亮出了自己的优点，准备好好打扮一番，惊艳全场。然而，在湖边还有一只落单的乌鸦朋友，得知派对一事的他不免也心动起来，希望能够前往这次盛会。其他鸟儿对此如何看待呢？他们会同意吗？本节课着眼于湖边对话，以鸟儿们丰富的对话作为特色，通过复述、猜想、模仿、辩论等多种形式培养孩子的阅读策略，引导孩子展开逻辑思考，多维角度看故事。

课程反思

首先感谢王英华老师提供平台，给予我上课的机会，同时也要感谢文娟老师、心玥老师和谢杰老师积极协调，解决疑惑，是大家的努力保证了这堂课从准备到总结能顺利开展。感谢每一位给予我点评和建议的老师，思想的碰撞才能诞生更多灵感的火花。

在准备本次课程的过程中，我反复观看了其他工作室优秀老师的绘本课例，受益良多。首先，为了增强课堂趣味性，我采用了手偶、单词卡、KT板等多种辅助道具来激发学生的兴趣，从而突出绘本的故事性。其次，为了使这节较简单的内容丰满起来，我在引导的部分进行了更多角度的呈现和设计，例如：以不同动物角色的口吻描述派对，引出人物；又如：在“乌鸦和孔雀谁能夺冠？”的问题上给予学生广泛思考的空间。最后，考虑到故事的开放性，也为了给下阶段的学习埋下伏笔，我在结尾的部分请了几位小辩手一起参与故事讨论，引发观众对故事后续发展的思索。在回看自己课程的过程中，我发现，由于准备不到位，口头语言准确性还有待加强，尤其是时态的运用，其次，整个课堂不够精炼，把握课堂节奏还需努力，这些也成了我日后教学的指导经验，本次线上直播课我感到收获颇丰！

---陆慧芝老师

The Fashionable Crow

精彩点评

陆老师是位综合素养很高的年轻老师，笑容灿烂，语调亲切，发音标准，教态自然，肢体语言丰富，课件精美。

在课的设计上，陆老师层层递进，遵循着三大步骤：启疑——导疑——释疑，不断激发学生的深层思维，突出学生的主体地位，把教师的“导”和学生的“学”体现得淋漓尽致。

在导入新课时，陆老师并没有急于把整篇文本呈现给孩子，而是先让孩子观察图片，通过图片猜测可能发生的事情，再让孩子们带着问题观看故事，继而回答相关的问题。

在指导孩子们学习绘本的过程中，除了注重绘本的理解和朗读，陆老师还注重孩子们学习习惯的培养和落实，她用肢体语言及卡通式词卡等多种方式帮助孩子们理解新词组，同时注重对孩子们的发音指导。她让孩子们拿出纸和笔，学着把关键词写下来，再来回答问题。通过多渠道、多方式的输入，形成了一定的视觉冲击，便于孩子们识记、理解词组，又富有童趣。

除此以外，陆老师对孩子们的学习指导非常精准到位。她把朗读分成了三个不同的层级，让孩子们明确了朗读的要求，同时也有了自己的努力方向。在最后讨论的部分，陆老师依然关注细节处理，她别出心裁让孩子们录了一个讨论视频，这样让上网课的孩子更有一种身临其境的感觉，兼顾了直观性、示范性、同时也给予了孩子们一定的思维碰撞，激发了学生的思考，一层一层，深入剖析，培养了孩子们的辨证思维。最后还有一个分层作业，兼顾了班级里的各个层级的学生，保护了学生的自信心，同时又激发了孩子们的学习兴趣。

整节课听下来，感觉时间过得非常快。视觉上，教师制作的精美教具物尽其用，在适当的时候多次使用，体现了教师的智慧，同时也体现了教具的实用性和工具性。教师语言上具有激励性，时刻都在鼓励学生挑战自我，出色完成相应的教学任务。整体而言，这是一节集观赏性和趣味性为一体的课堂，值得大家一看。

---深圳南山区文理实验学校（集团）文理学校肖玲玲老师